Avances en Ciencias e Ingeniería Vol. 10 nro 4 año 2019 Articulo 5

LA CARGA TEÓRICA DE LAS PREGUNTAS EN LA ENSEÑANZA DE QUÍMICA ORGÁNICA II

THEORETICAL CONTENTS OF THE QUESTIONS IN THE TEACHING OF THE SUBJECT ORGANIC CHEMISTRY II


Viviana Wright1, Alejandro Cavassa1, Camila Di Genaro1, César Micheli1 (1) Universidad de Morón, Cabildo 134, 1708 Morón – Argentina


Resumen

En este trabajo se presenta una propuesta pedagógica de la cátedra de Química Orgánica II de las carreras de Bioquímica y Licenciatura en Ciencias Químicas, que consiste en proponerle a los alumnos diez preguntas ricas en actos metacognitivos, a resolver, algunas de ellas, mediante la química computacional, utilizando el software Gaussian 0.9W Revision-C0.1 y/o similares. Estas preguntas, correspondientes a la unidad I del programa de contenidos de dicha materia: “Tratamiento Unificado de las Sustituciones Nucleofílicas y Electrofílicas sobre la base del desarrollo de carga en el Intermedio de reacción”; que tienen el objetivo de estimular la reflexión en los estudiantes, sirven como vías de acceso a la compresión y se centran en el aprendizaje a largo plazo, se trabajarán en pequeños grupos. Concluyendo que, de este modo, se favorece el rol activo de los estudiantes en su aprendizaje, aprovechando la “fuerza de los pares”.

Abstract

This paper presents a pedagogical approach on the subject Organic Chemistry II for the courses of study of Biochemistry and Degree in Chemical Science in the University of Morón. Its aim is to submit students to a ten-question questionnaire which involves metacognitive activities which might require them to resort to Computational Chemistry, using the Gaussian 0,9 W Revision, C0.1 and/or similar software. These questions, corresponding to unit I of the program of contents of said subject matter: unified treatment of nucleophilic and electrophilic substitution based on charge development on the reaction intermediate, whose aim is to stimulate the student´s reflection as well as the key access to comprehension. They are designed on the base of long-term learning strategies and are to be worked on in reduced groups. We believe this working scheme will favour student´s active rol of learning through a process that will be improved by collaborative group work.

Palabras clave: preguntas hermenéuticas, química computacional, aprendizaje a largo plazo, química orgánica Keywords: hermeneutic questions, computational chemistry, long-term learning, organic chemistry



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